一、入境  读意境优美的作品，要有丰富的想象，在丰富的想象中可以更好地理解作者的情感。当然教师应先“情动于己”，把握作者的感情基调，和作者同喜、同悲、同褒、同贬；释放自己的情感，就能运用生动的语言，再现课文所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起想象，沿着作者的情感轨迹运行，进入课文情境之中，产生感情共鸣。

　　二、入情  现在的孩子从小就泡在蜜罐里，父亲疼、母亲爱在他们看来理所当然。我们在教学中，可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，通过紧扣课文并辅之以古今中外名人的典型事例，把中华民族赡养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙、望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。也可以找一些动情的文章，用文章中的情来激发学生心中的情感，这样会取得较好的效果。

　　三、入理  《关雎》是一篇开爱情文学之先河的作品。过去很多教师在教学过程中对这个问题多有忌讳。我的看法是，现代传媒及文艺对学生的影响较大，学生成熟早，那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”，正确引导呢？如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没有正确的爱情道德观，就很难正确对待爱情。因此，语文老师应转变教育思想，不视爱情问题为禁区，针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。为此，在讲《蒹葭》时，我补充了一篇舒婷的《致橡树》，这样结合课文，我一方面讲清什么是真正的成熟的爱情，一方面以大量的早恋导致学业失败的实例（当然也不回避早恋成功的实例，但一定要强调它们的比例）讲清什么是所谓的爱情。与此同时，再进行两次关于早恋的讨论，让学生各抒己见，畅所欲言。不要求有定论，但我们教师要归纳总结，谈清自己的看法，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那里得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明显的。