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| 优化作文批语，提升作文水平 |
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| （作者：陈玉军 更新时间：2008/12/2 10:35:42 信息来源：本站原创 点击：）我要投稿
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批改作文是作文教学中不可缺少的环节，写好作文批语对提升学生作文水平起着十分重要的作用。优秀的作文批语不仅能给学生以崭新的启迪，而且能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。相反，诸如文章很生动，内容具体，想像丰富等空洞含糊的批语使学生如堕云雾之中，觉得作文很抽象；语句不通顺，条理不清楚，中心不明确等生硬、刻板、冰冷的批语严重挫伤学生的写作积极性。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往批语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，进行心灵的交流。
一、启发式批语
这种批语就是教师不直接点破学生作文中的缺点错误，而是适当启发点拨，让学生自己去认识、纠正，借以提高学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。如有位同学在写《美丽的校园》时，总是在“我们的校园真美啊”上打转转，生发不开去，写不具体，于是我就写下了这样的批语：
校园美在哪里呢？比如花草树木……比如建筑别致……比如整洁幽雅……
比如书声琅琅……多动脑筋，就能写具体。
这位同学看了批语后，深受启发，按照批语的提示重写，果然比以前具体生动多了。
二、巩固式批语
学生把在语文课上所学到的一些写作技能、技巧等有关知识，不自觉地正确运用到作文中去。为了使学生把这些知识巩固下来，可用巩固式批语，深化学生的记忆，真正内化为他们自觉地技能、技巧。比如有位同学在学习了“倒叙”这种写作方法后，在写《难忘的一件事》时，也用“倒叙”的方法开头。为了使“倒叙”这种写作方法在他以后作文中巩固下来，我写了这样的批语：
“倒叙”开头，一下子就抓住了读者的新。学以致用，很好，希望
你在以后习作中继续保持下去。
三、协商式批语
学生作文中有模棱两可的地方，或是不精妙之处，可用协商式批语与学生交流，让学生在比较中认识不足。比如有位同学在一篇作文中有这样一句话“人们向出事地点走去。”句中的“走”太平淡，不能表现出出事后，人们急切的心情。我在这句旁写下了这样的“眉批”：
句中的“走”如果换成“跑”或“涌”，你看如何？
这样既不打消学生的积极性，又能使学生欣然接受，不断提高。
四、鼓励式批语
这是对学生作文中写得好的地方或是有进步的地方，进行鼓励而加的一种批语。比如有位同学的一篇作文从总体上看并不好在哪里，但其中有一句：“小鱼儿摇着尾巴在快乐地唱歌。”鱼儿怎么会唱歌呢？似乎是个病句。但根据当时情境细究起来，此句却大有妙处。于是我写下了这样的批语：
此句想象奇特，包含纯真的童趣。真好！
这位同学看了批语后，非常激动，她说：“原来我也能写出好句子来。”从此，她写作热情大增，后来有一篇想象丰富的小诗还在报刊上发表了呢。
五、批评式批语
学生作文中有明显的缺点错误，要明确指出，让学生认识到不足，加以改正。比如有的学生作文不认真，应付了事，我就严肃地写了批评式批语：
文如其人。不能马虎了事，请注意认真抄写。
当然，这样的批语语气要委婉，内容要耐人寻味，以使学生心悦诚服地接受老师的规劝。
作文批语是评价学生作文的主要方式，恰当地运用好作文批语是提高学生作文水平的有效手段。
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