一、动口。动口是指学生认真阅读，积极回答，主动提问。它是培养学生口语交际能力的重要途径，教师在教学时要充分选择时机创设情境，引导学生动口。古人曰：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就说明了读书就是要读，而且要认真读、反复读，读得滚瓜烂熟，这样不理解的内容、意思就会自然明白。因此，阅读教学中的“读”，应作为一个重要环节来处理。另外，有问题要让学生回答。教师应因材而问，以学生为主体，通过多渠道、多途径，积极鼓励学生回答，要给学生回答的空间，切忌替学生回答或武断地否定学生的答案。要充分抓住学生的闪光点，给予积极的鼓励。还有就是疑点要让学生问、议。教师在教学时要正确引导学生，大力鼓励学生问，绝对不能抑制他们的特点。要有意识地培养学生“打破沙锅问到底”的良好好问习惯。无论是教师提的问题，还是学生提的问题，都要让学生“五个一群，两个一伙”的讨论，教师绝不能剥夺学生对问题见解的权力。

　　二、动手。“授之以鱼，不如授之以渔。”教学时要教给学生学习的方法，让学生自己动手操作，信息才能得到反馈，同时，学生的创造性能力才能得到体现，思维才能得到拓宽。如：一位教师在教学《将相和》之后，要求学生自编、自演课体剧，通过这些练习，既锻炼了学生的动手操作能力，又加深了对课文情节的理解，同时也活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，真正体现了素质教育的含义。

　　三、动脑。“学而不思则惘，思而不学则怠。”学与思是相互联系，相互影响的过程，只有不断地学习、思考，人的智力才能不断地提高，思维才能不断地发展。因此，教师要认真备课，根据学生的差异，设计好不同程度的问题让学生积极动脑，同时也要启发学生学会自己发现问题，解决问题。比如在教学时根据教学内容，不同程度地设计各种填空题、问答题、判断题、分析题、讨论题等，让学生积极思考、动脑。长期坚持不懈，逐步养成良好的习惯，学生以后学习、生活中遇到了困难时，就会迎刃而上，而不坐而待之。

　　总之，学生阅读教学要以“学生为主体，教师为主导，‘三动’为主线”。不断引导学生“动”，在动中学习知识，在动中创新，从而达到在动态的学习中获取更多静态的知识。