一、真实

　　这里的“真实”是指真情实感，什么样的文章会充满灵气和活力，读来让人仿佛置身其中如饮一杯醇酒?显然是表达了作者真情实感的文章，因为只有这样的文章，读者在欣赏的过程中，情不自禁地就产生了共鸣，双方的情感就自然发生了交流。当然，对于我们的小学生来说，不可要求过高，否则会适得其反，但我们应要求学生在写作文时要讲真话，要敢于表达自己真实的想法和情感。

　　二、赏识

　　小学阶段是孩子们学习写作的初级阶段，我们在评价他们作品时，若以成人的眼光和要求来审视，百般挑剔，急于求成，只会扼杀他们写作的兴趣。因此，我们应以一种赏识的态度去欣赏每一位同学的作品，用心去感受他们的心声，发现作品中的闪光点。

　　我们在评价学生作文时，应尽量找出文中的精彩之处，用发现的眼光看看有多少好的词、句、段，有多少地方描写非常生动、具体，能引起读者的兴趣，想象最丰富、大胆。让学生感受到老师对自己文章是多么的欣赏，这样他们便对自己的文章十分感兴趣，知道原来自己的作品是如此的棒，从而以苦为甜地不懈练习写作。当然，对于学生文章中的不足，我们还是应委婉地提出自己的意见，以助学生作文水平健康地发展。

　　三、留白

　　狭义的作文评价就是指学生的作文写好之后我们给予评价。而广义的评价，则应包括作文写作前的准备和作文写作的过程。我们提倡关注学生写作的整个过程，在他们写作之前和作文写作之中，都应该给予恰当的评价。文章的写作不可能总是如高山流水倾泻直下，势不可挡。很多时候会出现思维一时不畅。不用说刚刚在写作道路上蹒跚学步的小学生，就是一些功成名就的大作家、大文豪，有时也会出现灵感枯竭、思维阻塞的现象。因此，我觉得要让学生能创作出真正精彩的作品，在写作之前，若发现学生的思路不畅之时，应及时给予恰当的评价，允许他们“偷偷懒”，当然我这儿的“偷偷懒”是指引导他们转换一下思维方向，填充一下新的内容，以待他们创作灵感喷涌而出之时再动笔。

　　我认为作文评价应重实质轻形式，教师应本着创新的思想、开拓的精神将作文评价实实在在、真实地进行到底!