我们阅读一篇文章，实际上是阅读作者的心理发展过程。在阅读的过程中，我们总是把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。所以作文要打动人，就必须负载思想的泪或笑，承托作者的内心世界与情感。 情感永远伴随着生命，愈是真实的，就愈是动人的；愈是濡染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。作文有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实是写好作文的第一步。作文中假话、套话、空话既蒙蔽自己，又欺骗别人，即使说起来滔滔不绝，那也是虚伪的个性。学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花，不带有一点微瑕，把这份难得的真实坦荡地呈现出来，作文便具有了血肉，一个沉甸甸的生命质体便跃然纸上。此为作文个性表现的第一境界。

　　新颖——作文的活力

　　从写作的主体看，写作是一种创造性的劳动，它不可能通过“克隆”与“拷贝”而获得价值。写文章，总是要在选材、立意、构思等方面下功夫，总是要在语言上尽可能表现得完美，以显示主体的创造才能。这种创造才能表现得愈充分，作品愈新颖；愈新颖，作品愈有价值。它表现在两个方面：内容的新颖和语言的新颖。前者为内在的，后者为外显的。因此，作文要求真实，就要通过对真的处理来体现其从内在到外显的新颖。内容上，善于选材，巧于提炼，精于立意，即拥有“我”的自得之见、自然之情与自在之趣；语言上，善于用自己特有的语言表达自己的思想，能够创造出新鲜活泼的语言，即拥有“我”的自由之笔。新颖是创新的火花，表现出来的是生命质体的活力。此为作文个性表现的较高层次。

　　风格——作文的气质

　　喜爱读名著的人大概都有这样的感觉，最能使人拍案叫绝、最能震撼人心灵的不是曲折离奇的情节，而是作品深邃的思想、对事物本质的深刻洞察以及对人物淋漓尽致的描绘。这是用语言塑造出来的具有风格的个性。我们读作品，一看到工笔画式的描写，马上感到那是屠格涅夫的；一看到细致入微的心理描写，马上觉得那是陀斯妥耶夫斯基的。“风格就是人”，风格就是作者的显著个性。真实与新颖内化为个体稳定的倾向，用个性化的语言表达出来，便形成作文的风格。作文具备了风格，便饱含了“人”的成分，充满个体的性灵，成为文与文最大的区别标志。仿佛人的气质一般，作文的风格或激情，或隐忍；或直白，或含蓄；或幽默，或冷峻；或高贵，或通俗，因人而摇曳出不同的风采。此为作文个性表现的最高层次。

　　那么，如何培养学生作文的个性呢？

　　第一，培养学生感悟生活的能力是关键所在。

　　作文时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。

　　第二，培养学生的思维能力是必要手段。

　　语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要对学生进行想像力的培养。想像是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多者并举：按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文；评点名篇，进行选材、立意、构思等方面的训练，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢？

　　第三，培养学生的个性是终极目的，也是贯穿作文教学的主线。

　　赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。作文既培养个性，又负载个性。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文的过程经受思想教育的洗礼。反过来，人的个性又制约着作文的个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的个性有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。个性的差异导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文个性。因此，教师对学生良好个性的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文个性。再者，就是培养学生以正确的态度对待人生。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是要把学生腐弱的个性变得刚健一些，把消极的情绪变得主动一些。缺乏爱，缺乏情，缺乏激情，缺乏进取，人生流于平庸，就不会欢呼，不会感伤。有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感。写出的作文也因之而赏心悦目，美丽无比，产生深沉的个性。