根据湖北省的新课改方案，普通高中将实行学分制，课程内容涉及８大领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。每一领域由课程价值相近的若干科目组成，共有１５门科目，１５门科目的选用教材共多达４５套４００余本。课程内容包括必修和选修两大模块，高中生在３年内修满１４４个学分才能毕业。

    听到这个庞大的课程体系，许多农村孩子一时间感到茫然。　“城里的孩子从小就开始学钢琴、学古筝，学习各种技术艺术，我们直到高一的音乐课上才学了一点简单的乐理知识，拿这些知识和城市的孩子比，我们哪里竞争得过？”

    “城里有博物馆，有科技馆，有图书馆，有艺术馆，城里孩子从小到处旅游，参加各种各样的兴趣班，我们能够去一趟城里就已经很不容易了。”

    在与记者的交流中，许多农村孩子表示，也希望提高自己的综合素质，拓宽自己的知识面，可是条件只有那样，怎么提高成了他们的最大困惑。

    程超家住湖北省团风县杜皮乡叶家冲村，父母在武汉开一个五金店，他和妹妹两个都在念高中。他去过武汉，看到过城里孩子优越的学习条件，相比之下，深感自己的资源不足。“特别是英语，城里的孩子从小学一年级就开始学，还可以请家教，上培优班，我们从初中才开始学英语，不仅落后了五六年，而且错过了最好的学习语言的年龄。”程超说，今年的英语高考试卷就是一个典型，词汇量特别大，口语和听力都感觉特别难，这些都是农村学生的薄弱之处。

    但是，要提高农村学生的综合素质，达到与城里学生同一个水平，这是一个长期而艰巨的任务。不少学生反映：就拿高考来说，有很多城里的东西，很多我们很陌生的内容，像“品味时尚”这样的作文题目，对农村学生来说不知从何写起；为什么高考题目中就很难找到与农村有关的内容呢？如果在考试中有一道韭菜与小麦区别的题目，这对城里孩子算不算是一种不公平竞争呢？

    农村老师：农村孩子在“起跑线”、“跑道”上面都要落下？

    湖北省教育厅副厅长黄俭在谈到推行新课改的原因时表示，高中教育的功能已经从只面向少数人的精英主义教育转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生；高中教育就应当转变为培养学生独立生活能力，职业意识，创业精神和“人生规划”能力。

    但是，在农村中小学，体育器材缺乏，音乐、美术课等基本的教学工具也很不足，这些农村学校学生的德智体美劳的综合成绩怎么可能提高呢？更重要的是，农村的师资严重匮乏，不要说文体类的老师，英语老师小学基本上都是一片空白，初中的老师素质也不高，语音不标准，教出来的都是“方言英语”。团风县中学教研室主任陈长东说：“农村中小学５０岁以下的小学老师基本上没有，初中的英语老师里要找一两个科班出身的也很难。”

    黄冈市黄州区一中文综组组长王善新说，农村学校很难适应新课改下的选修制和学分制，选修的内容广泛，农村学校没几个老师能够胜任了。一些课程的选修内容达到十几本书，很多内容恐怕我们这些老师都还得从头学起了。

    按照新课改高考，将更加注重平时积累和综合素质，团风中学高二（四）班的余文萍说：“那是不是意味着我们在高中阶段要花大量的精力去补人家十几年积累的知识啊？”在许多农村师生眼里，城里有塑胶跑道，而在很多农村中小学只有泥土跑道，在这样的条件下与城里孩子竞争综合素质，不仅输在了“起跑线”上，还要输在“跑道”上面。

    老师们担心，新课改实施后，他们要给孩子们补习各个其他学科，花大量的精力去学习综合素质和能力方面的知识，必然冲淡文化课的学习。“农村孩子保存的一点优势也将丧失殆尽，本来就存在的城乡差距还会越拉越大。”陈长东老师说。

　　改革不能让农村孩子掉队

    黄州区一中殷永红老师说，城乡学生在素质教育上的差别，是城乡宏观差别的微观表现，是城乡教育资源配置的不均衡。他说，从改革的方向看，新课改、新高考有利于提高国民整体素质，但是从现实来说，资源差别太大的条件不，如不考虑农村实际，只会将城乡的鸿沟越拉越大。

    “城里学校的一座试验楼就抵我们学校全部的资产，学生一人一台电脑，有塑胶跑道，农村学校连一个完整的篮球架子都没有，能在一个平台上竞争吗？”殷永红老师说。

    尽管地方政府每年对教育的投入在不断增加，但是，由于农村地区经济相对落后，政府的投入相对较少，一些学校债务重，压力大，买不起设备，也留不住老师。团风中学副校长杜永平介绍说，他们学校债务负担沉重，按照学校自身的发展能力，每年还利息都还不够；学校还有４０多个教职员工没有财政编制，靠学校自己解决他们的吃饭问题；老师们的绩效工资也靠学校自筹，很难得到保证。

    在这样的条件下，留住老师都很困难，更不用说培训、学习。陈长东老师说，他们也希望老师们参加培训，但是很多老师不愿意去，因为怕回来发票不能报销。

    殷永红老师对记者说，教育改革不能让农村孩子掉队，在新课改方案、新高考方案的确定过程中，应充分考虑到农村的实际。他说，为什么不能更多地听取农村教育工作者的意见，吸收农村教师、教育管理者代表参加到方案的制定中，参加到高考命题中，这样也能够代表农村孩子的意见和心声。